浙江省教育厅：职业（生涯）规划教育

　　让学生描绘自己的成才路线图

 

　　随着教育部高考改革方案的出台，浙江省作为改革试点之一，迫切需要转变育人模式，给学生搭建有效的职业（生涯）规划教育平台，打造行政班、教学班和成长导师并行的育人模式，形成有效的职业规划指导资源，为让学生更有兴趣地学习、更有效地学习提供保障。

 

　　瑞士著名教育家裴斯泰洛奇曾说：“高中课堂决定着一个民族的未来。”高中，是个体成长的关键阶段，是学生个性才能显露，选择人生发展道路的关键时期。对高中生进行人生规划指导，有效地引导学生健康成长，这是摆在教育工作者面前的一项重要使命。

 

　　职业（生涯）规划教育从认知开始

 

　　职业（生涯）规划教育就是围绕生涯发展而进行的教育，是为帮助学生进行生涯设计、确立人生目标、选择职业角色、寻求最佳发展途径的专门性课程与活动。其实质和核心是引导高中生通过自我认识，促进自我成长，最终达到自我实现的目标。

 

　　新高考改革后，除了语、数、外3门课以外，其他几门课的变化很大，这意味着学生从高一开始就要思考自己的职业发展方向，考虑选择今后进入的大学与专业。为了帮助高中生真正了解自己的发展方向，较好地把握未来，学校需要对学生进行生涯指导。职业（生涯）辅导可以协助学生认识实际工作和社会需求，并探索自己可能的发展形态，以便作出更好的抉择、规划与准备，使个体在各阶段都获得适应与满足，并达到自我发展与社会现实的契合。

 

　　为此，我省高中的职业（生涯）规划教育的起步是让学生认识自己，认识大学的专业架构和社会职业范畴，找准自己的努力方向。

 

　　温州中学开设高中职业（生涯）规划辅导课程，为学生营造氛围、提供平台，让他们学会自我了解、自我探索，让学生懂得：自己能作为一个单独的个体，思考“我是谁”“我在哪里”“我想去哪里”“我怎么去”。

 

　　杭州师范大学附属中学则帮助学生建立个人与未来发展之间的连接，让学生知道如何选择适合自己的大学科系，协助学生识别专长训练及就业机会的信息来源，指导学生觉察自己的决策技巧，为学生认识和发展自己的兴趣、能力提供平台，完善成长导师制，形成家校教育合力，让学生能够作出适合自己的选择。

 

　　在杭州绿城育华学校，记者看到学校为每一位学生建立了个性化的生涯规划档案，内容包括性格与职业类型测评、职业倾向测评、兴趣与职业定向测评、问卷调查、生涯课评价、实践性作业和个人成长记录。学校的生涯课整合了现有的“升留级制度”、“文理科选科指导”、“选修课选课指导”、“心理健康辅导”等业已成熟开展的教育教学活动，以帮助学生更好地实现职业选择、人生发展的目标。

 

　　永康一中校长华康清告诉记者，学校在新高一开学初就制定了2014级学生人生规划方案，旨在让学生在知与行的活动过程中不断超越自己，实现人生目标。他们提出“梦想·个性--做一个能自我管理的人”“青春·行动--做一个能自我激励的人”“价值·责任--做一个有担当精神的人”“创造·领导--做一个能掌控未来的人”“选择·奋斗--做一个意志坚强的人”的目标，设计了系列活动。

 

　　奉化武岭中学聘请了近200位学生发展顾问，主力军是学校里有丰富教育经验的教职员工，并且都经过了系统培训。每位学生发展顾问不但要给指导的学生建立成长记录档案，还要深入了解学生的个性特征、职业倾向、学习成绩、同伴关系、家庭背景、生活情况等，在学习、生涯规划、心理、理想等方面为学生提供细致的帮助，从原点给学生终身发展提供指导和服务。

 

　　建立循序渐进的课程体系

 

　　新高考方案赋予学生更多自主选择权的同时，也带来了迷茫与困惑。为让学生更好地了解自我，认识到自己的兴趣和能力所在，学会把兴趣转变成学科优势、职业兴趣和事业追求，在选课和选专业方面能够有的放矢，各个学校设立了不同的职业生涯规划教育课程目标和体系。

 

　　浙师大附中围绕“高一学会适应，高二不断超越，高三成就自我”这一主线，分层次确立各年级指导重点，即高一“立志成才”教育、选课指导、学业规划指导，高二理想教育和生活规划指导，高三“三观”教育和职业指导。同时，创建校内外两大教育板块，分4种途径具体实施人生规划指导，包括在教学领域中开设生涯发展指导课，学科教学中个别渗透生涯知识内容；在德育工作中开展各类学生社团活动、生涯规划系列主题班会以及生涯发展个别咨询等；在社会实践生涯体验中开展学军、学农、学工活动；同时利用家长学校，进行家校合作，并通过教师自身研修，共同推进生涯发展。据此，形成“一条主线，两大板块，三个层次，多种途径”的特色人生规划指导模式。

 

　　海宁市高级中学构建了分年级递进式主题指导策略。高一年级重在“生涯认知”，主要围绕高中适应性问题、学业的合理规划问题，引导学生了解自己的性格、能力、优势不足、价值观和学科兴趣，着重于自我的探索和规划。高二年级重在“生涯探索”，主要围绕未来职业取向、“7选3”学科选什么等问题，引导学生及早探索出与自己兴趣、性格相匹配的专业，作出合适的选择。高三年级重在“生涯选择”，主要围绕志愿填报，引导学生深入了解自己感兴趣的专业，着重于职业和专业的对接指导。同时，他们注重基础学科内人生规划教育的渗透，加强“职业体验”社会实践活动，联系家庭、社区和企事业单位等，充分利用社区、家长及其他社会资源，组织学生走出校门、走向社区、走向社会，开展各类“职业体验”社会实践活动，让学生走入社会、了解社会、体验社会，让学生充分认识知识与技能在社会生活和职业生活中的重要性。

 

　　杭七中根据年级设置了不同课程。高一年级重在认识自我，加强行为规范的养成教育，加强成长和发展方面的指导教育，加强高中课程指导、学习方法指导，帮助学生制定各阶段切实可行的目标。初步认识职业，做好自己的高中规划，为顺利完成高中3年的学习生活奠定基础。高二年级重在发展自我，对学生进行人际交往的发展规划教育，加强社会实践，重视责任感教育，明确职业选择，理解职业精神，营造合作、交流、共同提高的良好氛围。高三年级重在实现自我，明确升学目标，明确自己要报考的大学和专业，并为之而奋斗。强化意志力培养、心理辅导，加强高校、专业报考及应考策略的辅导。

 

　　“决定你命运的不是你面临的机会，而是你自己作出的选择。”杭师大附中校长任学宝说，让学生能够结合时代特点，根据自己的职业倾向，科学地选择选考科目和专业，制订个人修习计划，选择一个适合自己的最佳职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标作出行之有效的安排，这是大家共同的愿望。