如何成为小小职业生涯规划师

如今，随着社会的发展，为了在社会上能够获得一个适合自己发展的职业来获得不错的收入，让人生过得精彩，越来越多的人开始注重职业规划。有的家长直接从小学就开始给自己的孩子做他们的生涯规划。小学生随着年龄的增长，逐步开始进入世界观、人生观和价值观形成的起步阶段，基本上能分清不同的职业，并对自己喜欢的职业有所憧憬。但此时，他们缺乏深刻的理解，需要在社会实践中进一步了解不同职业。尤其小学高年级学生个性开始凸显，不同学生间的能力、兴趣、特长方面也存在着差异，这时发展学生比较分析能力能够帮助他们找准目标、初定方向，避免在今后的职业选择中走弯路。

那么，如何在小学阶段帮助学生进行合理具体的职业规划？如何让他们具备初步的生涯规划意识和能力，成为小小职业生涯规划师呢？向阳生涯职业规划师来和大家谈谈在学生职业生涯规划这一问题上的所做、所思、所感。

习总书记提出“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”的著名论断，“中国梦”就此成为热词。综合实践活动就是要引导学生学会捕捉社会热点来进行探究。“中国梦”是一个、一个民族的梦想，它需要许多领域梦想的支撑，更需要每一个中国人个人梦想的托举，尤其是祖国未来的接班人。因此，在了解“中国梦”以及各领域梦想实现历程的基础上，可设计架起学生个人梦想与梦想的联系，将梦想落脚到未来的职业选择上。在这一过程中，学生走出课本，走入生活，认识职业，体验职业，并规划未来职业生涯，成为小小职业生涯规划师。

一、多元探究，深化职业体验

想要规划未来职业，首先要引导学生结合已有的认知体验去认识和了解身边的不同职业，帮助学生根据社会现状去了解职业的基本类别，并从中选择比较贴近自身生活圈的职业进行调查研究。这一过程中，学生可通过资料查询、调查走访和职业体验的方式走进身边的职业。

（一）查阅文献，了解职业

我国职业的种类有很多。首先可引导学生通过资料查询的方式，大致了解我国职业的类型，为后期选择重点调查与体验的职业做准备。并且，在调查走访及职业体验的过程中，继续辅以资料查询的方式来重点补充、完善对某些职业的了解与认识。

（二）调查走访，走近职业

学生利用周末时间，走出校园，走向社会，根据自己的梦想去重点了解与之最为相关的职业。选择相同职业的同学互相合作，对所选职业做详细的调查分析，进行信息的收集，包括该职业的准入条件、素质要求、发展前景、工作内容等。过程中，学生实地观察、调查访问从事该职业工作人员的真实感受，并做好记录，完成记录表。

（三）深度体验，深入职业

《纲要》指出：“职业体验的关键要素包括选择或设计职业情境、实际岗位演练。”通过职业体验，了解职业特性，感受职业艰辛，培养学生热爱生活、关注社会的思想感情。因此，想要真正走入职业，还需要真实的体验来充实认识。为便于调查了解，学生参与身边接触较多的、在不同职业之中具有典型代表意义的几种职业进行亲身体验，并做好记录。但有的职业由于其特殊性，不便于小学生进行实地体验。对此，我们运用家长、社区、社会资源为学生提供省博物馆“小小讲解员”、图书管理员、烘焙师、老师、小交警等职业的体验。在真实的工作环境下，帮助学生与梦想职业进行初接触，体验身为职业工作者的职场状态。

（四）思维导图，分析职业

在资料查询、调查走访、职业体验的三种方式下，学生对职业有了从无到有的认识，获得了大量的资料。面对大量的信息，学生很难条理清晰地将其进行归纳整理。此时，就需要教师进行方法的指导，引导学生将信息由繁化简、去粗取精，进行梳理罗列。

综合实践活动中处理信息的方式有很多种，我们要根据不同的研究内容选取不同的方法。就梦想职业而言，用思维导图梳理信息更为恰当。学生尝试运用思维导图的方式整理信息，以自我的梦想为核心，将与该梦想相关的职业罗列在四周，再以某一职业为中心，将从业要求、工作内容等整理在侧。这样，以梦想为出发点，能助其实现梦想的职业及其内容要求一目了然地呈现在思维导图中。通过活动，培养了学生收集信息、处理信息及归纳总结的能力。学生搜集有关职业的资料，了解与此职业相关的信息，不仅知道了职业的名称、做什么事情，更了解了该职业对从业者在学历、素质、能力等方面的要求，形成了对职业的初步认识，从中体会到职业使命感与责任感。并且在完成后于班内交流，以拓展不同学生对职业的了解，帮助学生明确职业理想和生活状态。

二、分析自我，初立职业梦想

社会上的职业有千百种，并不是所有我们感兴趣的职业都适合自己。比如飞行员，视力、身体素质要求很高，有的学生近视、弱视，这样的视力情况即使再喜爱这一职业也注定无缘。因此，学生在规划个人职业时要对自身情况有足够清晰的认识，通过自身目前无法改变的条件来筛选出有可能并且喜欢的职业。由此，自我认知便显得尤为重要了。学生通过父母、老师、同学等不同人群进行多方咨询，全面分析自我。在“我的职业梦想”作业单上，列出自己的个性特长、性格倾向、身体状况等，分析自己哪些方面符合该职业要求，更适合相关职业中的哪一个，在此基础上提出现阶段努力的方向。

通过一系列活动，由“中国梦”落脚到“我的梦”，真实的任务驱动下帮助学生发现自己的职业梦想，尊重了学生的个体差异性。同时，学生对职业的认识从字面认读向实践方向发展，最终形成对某一职业的具体认识，拉近了学生与梦想、职业间的距离。

活动中，学生通过不同的渠道搜集信息，整理资料，加深认知。一方面认识到了这些职业对人类社会的贡献，了解了如何成功走上这些岗位，如何在这些岗位上发挥作用；另一方面，也了解到在这些岗位上需要付出什么样的努力，经历什么样的艰辛，从而产生了对职业的敬畏和尊重。学生根据自身兴趣专长，认真思考后初步确立了自己将来的职业目标，从现在起规划自己的职业生涯，将现在的学习与将来的工作紧密结合起来，不断提高，为将来成为优秀的职场人打下基础。

综上所述，综合实践活动在新课程改革中加入职业体验活动元素，弥补了传统教育培养学生社会适应性的教育缺口，有利于学生的职业规划。职业生涯规划是一个寻找满意职业的过程，它为学生认识自己和社会提供了机会，让学生能够更好地对自己的未来生活做出思考与判断，更好地面对自己的人生。